欺凌可能發生在家庭、校園、職場、軍隊，甚至在互聯網上，如果發生在本國人與外國人之間的欺凌，則稱為國際欺凌，因此可以認為，任何場所都有可能發生欺凌；但在一些場所當中，欺凌相對較為常見，以下是一些常見的會發生欺凌的場所。 欺凌的種類包含肢體欺凌、言語欺凌、關係欺凌和非直接欺凌等幾種[8]，性騷擾和其他騷擾行為也被視為是欺凌的一種。 在受害者分析上，男生比女生更容易受到肢體欺凌，女生受言語欺凌或性騷擾的比例較大[9]。
因此父母應與子女保持親密關係，每天跟他們暢談學校生活的點滴，更要多觀察子女有否異樣舉動（可參考「父母注意10個被欺凌徵狀」），確保問題發生時可以作出適切的協助。 在受害人身上發生的不快事情可以包括令受害人在社交平臺上的名譽受損，並因而令受害人的其他社交活動受到妨礙。 受害者或會經歷一些負面的心理和情緒反應（例如抑鬱、憤怒、厭煩或羞辱），甚至身體受到傷害。 固然不少校園欺凌發生在學校，但其實並不侷限於地點，例如同學朋友之間的通訊軟件、網上社交平臺等。 同時，香港從沒強制校園欺凌個案須向教育局通報，被質疑欠缺透明度，甚至成為將欺凌事件淡化的漏洞；在學校管理層面，香港亦未有就將防治欺凌的情況納入問責考覈，教師與學校處理欺凌問題適切與否，並不受明確監察，大大影響遏制欺凌的效果。
欺凌問題: 霸凌與文化
5）嘗試與欺凌者的父母聯繫：在適當的情況下，你可以嘗試與欺凌者的父母共同尋求解決問題的方法。 霸凌（英語：Bullying），指的是一種長時間持續的與當下立即發生的、並對個人在心理、身體和言語遭受的攻擊，且因為霸凌者與受害者之間的權力或體型等因素不對等，而不敢或無法有效的反抗[1]。 霸凌的霸凌者可以是個人，也可以是羣體，透過對受害人身心的壓迫，造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、以及憂鬱[2]。 集體欺凌可能的進行方式，涵蓋了上述所有種類的個體欺凌，也就是說，肢體欺凌、言語欺凌、關係欺凌等各種欺凌形式，都是集體欺凌可能的模式：此外，雖然網絡小白常常被認為在本質上是個體行為，但事實上，一些網絡小白有時也會組織起來，集體搞破壞，且小白可能會受到一些偽草根輿論（astroturfing）製造者的贊助。 針對越來越嚴重的中小學校園暴力，韓國教育部決定，將從3月中旬開始向一些中小學生提供免費「警衛服務」，讓其免受校園暴力。 「警衛」工作，除了警察之外，還動員民間保安公司的保安、體育館協會等人員來承擔。
霸凌的種類包含肢體霸凌、言語霸凌、傷害跟受害人有關的人士與朋友藉以孤立受害者為關係霸凌也就是非直接霸凌3種[10]。 欺凌問題 在受害者分析上，男生比女生更容易受到肢體霸凌，女生受言語霸凌或性騷擾的比例較大[11][12]。 霸凌對受害人造成的後遺症相當多，包括逃家、逃學、出現慢性疾病、自殺和飲食不正常等，並且會造成自尊降低、時常焦慮不安、悲觀思維與高度渴求關懷心理[13]。
欺凌問題: 教師霸凌的定義
●臺灣：主管機關應定期對學校進行督導考覈，並將校園安全規劃、校園危險空間改善情形，及學校防制與調查處理校園霸凌事件之成效列入定期考覈事項。 ●內地：要求各地教育部門和學校建立健全欺凌報告制度，全體教師、員工就學生欺凌事件及時向校方報告，情節嚴重更要向上級教育主管部門報告。 對待欺凌別人的學生，教育局一直非常「仁慈」，一味苦口婆心強調教育輔導要「幫助」其明白過錯及所涉道德價值，惟避談懲罰與處分。 在提供學校參考的資源套中，則表明「學校跟進的目的不在於懲罰」。 雖然資源套亦有提到「欺凌者必須承擔後果」，但就要求學校老師「與他們（欺凌者）討論懲處方法」，情況就像「你欺凌同學要受罰啊，我哋慢慢傾嚇點罰法吧」，態度之「軟」與阻嚇力之低可想而知。
孩童的人格養成與家庭生活有密切關聯，家人，尤其父母，通常是孩童的第一個重要他人。
校園霸凌，又稱校園暴力，指的是一種長時間持續的、並對個人在心理造成恐懼、身體和言語遭受惡意的攻擊，且因為受害者與霸凌者之間的權力或體型等因素不對等，而不敢有效的反抗[26]。
對待欺凌別人的學生，教育局一直非常「仁慈」，一味苦口婆心強調教育輔導要「幫助」其明白過錯及所涉道德價值，惟避談懲罰與處分。
阿晶，最後要和你說聲對唔住，作為朋友、作為病友，我卻忘記了關懷。
芳姐向勞工處投訴，最終她得到工傷賠償，公司亦將有份欺凌芳姐的員工調職。
我們平時不多聯繫，但會時不時問候病況，會互相分享藥物和書籍，亦或者調整心態的方法。 我們從不問對方發生什麼事，因為往往發病都是毫無預兆地，身體會莫名感受到不安，亦會感覺自己隨時會失控，無力控制自己。 而我在21年年底發病跡象逐漸嚴重，工作和麪對網絡的壓力讓我無法工作，我已經失去對生活的掌控。 於是在22年年初我提出了辭去編劇職務，本質上想給自己放一個假調整狀態，用漫長時間慢慢康復。 網上一直流傳的那個喊喊filter不是我本人拍的，那個story更不是本人賬戶。 公司同事經常分享日常，當時我被拍，以為對方是在玩便沒有多理會，當時被網友cap圖，後來發出來才明白造成如此嚴重的誤會，但我由始至終從未欺凌過阿晶，我們一直都保持朋友關係。
欺凌問題: 校園欺凌嚴重性知覺量表
有心理學研究指出人類普遍對負面訊息比較敏感，而對正面訊息就容易習以為常。 對於自信心薄弱的人，一句負評、一個「Dislike」表情符號也是充滿殺傷力的攻擊。 雖然網絡欺凌的加害人和受害人沒有面對面的接觸，但也與傳統欺凌一樣能影響深遠。 欺凌問題 精神科專科醫生梁婉珊（Dr. Sandy Leung）指網絡欺凌者多數以匿名身分「施虐」。
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現時不少學校，或許會以為校園欺凌只是「細路仔玩玩下」，甚至盡量息事寧人以免「家醜」外傳，不過一些外國經驗顯示，這種做法只會令校園欺凌問題不斷惡化，甚至釀成「搞出人命」的慘劇。 打工仔常說：「在辦公室裏做人比工作更難啊！」若不幸遇到職場欺凌，大部分打工仔也會選擇啞忍或辭職。 香港教育專業人員協會在今年2月以電郵向超過一千名教師進行調查，發現過半受訪者在過去六個月內，也在學校遭遇過一次或以上的職場欺凌，例如言語的攻擊、冷嘲熱諷、在背後中傷、上司不停打壓，甚至給過量不合理的工作等等。 推動反霸凌安全學校，對通過教育部審查的學校提供經費，每校申請最多三年補助。 對霸凌事件的處理措施，不僅針對霸凌者或受凌者，亦將旁觀者納入輔導。
欺凌問題: 香港文匯網
[45]若同學間發生欺凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學的錯誤價值觀。 另有觀點認為，當隱性欺凌如羣體孤立事件發生時，如教師不能及時發現並給予引導，將導致隱性欺凌進一步發展成為直接欺凌。 其次，孩童進入小學後，在學校裡受教師影響至深，因為此時孩童正處於模仿階段[44]。 [45]若同學間發生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學的錯誤價值觀。 另有觀點認為，當隱性霸凌如羣體孤立事件發生時，如教師不能及時發現並給予引導，將導致隱性霸凌進一步發展成為直接霸凌。 欺凌，是一種故意的攻擊行為，在其背後往往存在著權力或力量的不平衡。
欺凌問題: 欺凌的起因
霸凌對受害者、加害者和發生霸凌行為的組織整體都會造成實質的傷害，也會造成經濟上的損失，若在不反抗或無人協助下，霸凌所帶來的傷害往往是不可逆轉的。 隨著科技進步，即時通訊軟體、網路論壇、BBS、部落格等交流平臺也成為言語霸凌事件的發生場所，霸凌者藉網路或電信設備以文字和多媒體長期且反覆地攻擊、騷擾或欺負受害人，稱為網路霸凌（Cyberbullying）[29][30]。 欺凌問題 霸凌可能發生在家庭、校園、職場、軍隊，甚至在網際網路上，如果發生在本國人與外國人之間的霸凌，則稱為國際霸凌，因此可以認為，任何場所都有可能發生霸凌；但在一些場所當中，霸凌相對較為常見，以下是一些常見的會發生霸凌的場所。 霸凌的種類包含肢體霸凌、言語霸凌、關係霸凌和非直接霸凌等幾種[8]，性騷擾和其他騷擾行為也被視為是霸凌的一種。 在受害者分析上，男生比女生更容易受到肢體霸凌，女生受言語霸凌或性騷擾的比例較大[9]。
欺凌問題: 霸凌
面對網絡欺凌，精神科醫生建議要採取主動解決，「滅聲」絕非出路。 根據《2021年個人資料（私隱）（修訂）條例》，任何人未經資料當事人同意而披露他的個人資料，並有意圖或罔顧是否會導致當事人或其家人蒙受指明傷害，例如滋擾、騷擾、纏擾、威脅或恐嚇，或對當事人或其家人造成身體、心理傷害或財產受損，便可構成「起底」罪行。 每個人都有自己的長短處、優劣點，但不代表因為自己的不足或不同，就要受到別人不公平或不禮貌對待。 以我接觸過的數字來說，很難準確判斷校園欺凌佔青少年情緒問題中有多大的比例。 但當仔細詢問瞭解過後，他們在學校或多或少都遇過不愉快的事，如被疏遠、被排擠、改花名等。 無論你選擇如何面對欺凌，一定不能以同樣的手法，或者是以極端的招數報復。
欺凌問題: 受害者的特質
此次治理共分兩二階段，其中第一階段為4月~7月，為各校開展治理；第二階段為9月~12月，為專項督查[37]。 香港中文大學社會工作學系副教授陳季康2019年初曾發表研究報告，當中涉及探討香港欺凌問題，以及事件對學生參與校園生活的影響。 同年他接受《香港01》採訪，提到仍沒有確切原因解釋香港校園欺凌事件高比例的現象。 但他在調查研究的過程中，感受到香港學校態度相對較被動且保守，不少學校拒絕接受調查，或不信任學者。 究其原因，不過是香港學校競爭激烈，校方擔憂欺凌事件曝光後，影響來年收生表現和學校聲譽。 欺凌問題[year] 而教育局十分強調校本管理原則，將責任推卸給學校，如此一來，欺凌現象更難以防止或解決。
欺凌問題: 校園欺凌
對不少本港學校來說，往往認為校園欺凌只是「細路仔玩玩嚇」，又或者出於家醜不出外傳的心態，希望大事化小、小事化無。 不過這種處理手法，只是把問題掃進地氈底，如果問題日積月累，最壞的情況下，後果可以極度嚴重。 國立中山大學研究團隊針對全國中小學教師的校園霸凌辨識情形進行研究，發現校園霸凌事件的正確辨識率約八成，仍有兩成案例遭誤判，像是將校園霸凌誤認為一般衝突事件，或將一般衝突事件誤判為霸凌事件。 經過實驗證實，接受霸凌辨識訓練確實能提升教師對校園霸凌的正確辨識度。
欺凌問題: 校園霸凌嚴重性知覺量表
[38]欺凌問題調查將列入校長、學校行政管理人員、教師、班主任考評分數，蓄意落實不到位者將通報、約談、掛牌督辦等措施，尤其強調教育人員不得再以打鬧嬉戲等觀點掩蓋定義校園欺凌。 民建聯婦女事務委員會週二（9月28日）舉行「如何打擊校園欺凌行為」圓桌會議，表示接到多宗有關子女受校園欺凌的家長求助個案。 教育局副局長蔡若蓮在會議上強調，教育局一直關注校園欺凌問題，並對行為「零容忍」。 香港校園欺凌問題一直相當嚴重，根據經濟合作與發展組織（OECD）2018年公佈的《跨國評估學生能力計劃》，香港學生在學校遭受欺凌的普遍程度為29.3%，遠遠高於OECD平均水平。 然而，在校園欺凌問題上，政府多年來的態度永遠是口號多於實際行動，在預防、處理、通報及問責等方面仍然存在不少缺陷。 林醫生更指家庭是學生們最重要的安全網，良好的家庭關係不單可以避免子女成為欺凌者，更可以成為受害者的避風港，到遇上問題時更易處理。
欺凌問題: 霸凌防治
又或者可問問較資深的同事，瞭解更多關於該名上司的工作模式。 小編的朋友曾經試過無故地成了上司的出氣袋，一開始朋友也不求甚解，但細問之下才知道原來該名上司不喜歡在晚上回覆任何有關工作的訊息，偏偏朋友經常在放工時間後纔跟上司做一些工作匯報。 例如恥笑你的性傾向、身體上的疾病、國籍等等，你就可採取法律行動，考慮向平等就業機會委員會投訴。 很多時候欺凌者就是看準被欺凌者的懦弱，透過打敗別人來獲取成功感。 若你能自信地回應他的冷嘲熱諷，一來他不會預計到你「原來」懂得反抗，能殺他一個措手不及。
欺凌問題: 欺凌與文化
校園欺凌背後往往是複雜成因，許多欺凌者或許未曾預料到個人一時興起行為會對他人造成難以預計的傷害，部分欺凌者甚至曾經也是受害者，因曾經欺凌事件未得到妥善處理而留下心理陰影，轉而投射到其他人身上；而不同個案的結果更是迥異，情節嚴重的甚至會導致受害者不堪重負而自殺。 特區政府最早於2005年由時任教育統籌局局長的李國章提出「對校園欺凌事件零容忍」的取態，但細看政府所作所為，「零容忍」更像是敷衍公眾的口號。 結果發現：師生均認為三類學生容易被欺負，包括言行失當者(白目)、弱勢族羣、異類學生(怪咖)容易被霸凌。 霸凌成因及條件包括受凌的高風險學生通常人際關係不佳，潛在霸凌者會基於情緒(看不順眼)及工具(錢及地位)目的而展開攻擊。 受凌者因為力量失衡而無力反抗，或害怕被報復而不敢告訴他人，會讓潛在霸凌者得寸進尺，不斷重複以致形成霸凌。 欺凌問題 另外，不同角色對於怪罪受凌者、霸凌目的、同儕團體規範、脈絡因素的觀點存有部分差異[41]。
這樣纔是幫助自己脫離困局，也徹底地令欺凌你的人付出代價，更無損自己的人格。 例如同事經常要你去幫忙做自己工作範圍以外的事，你可禮貌地說：「不」。 愈早發聲，就可避免自己成為「長期攻擊」的對象，這是最關鍵亦最難行的一步，但只要有勇氣踏出這一步，就好大機會可解決問題。 所以當你注意到你受到欺凌時，在情況許可下，可作出即時回應。 澳大利亞建立了政府支持的反欺凌組織和網站，如“反欺凌網絡組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學校瞭解欺凌現象，爲學校制定相關政策，提供教師培訓的指導大綱。 澳大利亞政府通過增進師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。
欺凌問題: 欺凌防治
在臺灣，每個學期都會讓學生填俗稱霸凌單的問卷，旨在幫助那些受霸凌而不敢向老師說的同學。 欺凌問題 由中央制訂政策來推動反霸凌工作，投入國家資源以求降低校園霸凌。 在臺灣方面，十多年前也是欺凌較嚴重的地區之一，但當地於2011年修訂《教育基本法》設立打擊欺凌（又稱「霸凌」）新機制，翌年再頒布《校園霸凌防制準則》行政命令，內容包括強化校園安全巡查並建立學校及家長聯繫網絡；為當事人及各關係人制定計劃，列明懲處建議或管教措施。 在這種情況下，父母可以嘗試每天與孩子進行開放式的對話，瞭解他們在學校面對的情況。
隨着科技進步，即時通訊軟件、網絡論壇、BBS、部落格等交流平臺也成為言語欺凌事件的發生場所，欺凌者藉網絡或電信設備以文字和多媒體長期且反覆地攻擊、騷擾或欺負受害人，稱為網上欺凌（Cyberbullying）[29][30]。 肢體欺凌指的是任何傷害他人身體，或破壞他人財物的欺凌行為。 偷竊、推擠、毆打、打架，以及刻意破壞他人的東西，都是肢體欺凌的一種形式。
報告說，美國慣於指責別國以大國地位、脅迫性政策、經濟脅迫方式要挾他國服從、搞脅迫外交，但事實上，美國纔是脅迫外交的始作俑者。 但當欺凌者是你的上司，他透過自己擁有的權力來壓榨你，你就可嘗試與較要好的同事傾訴，看看上司是否只是針對自己。 若果原來上司不只是針對自己，也會針對好幾位同事，這樣就易辦了，因為團結就是力量。 除了同事間可互相扶助，你們亦可一起向公司的高層或人力資源部反映，集合多人的力量會更有說服力。
欺凌問題: 香港校園欺凌比率全球最高 教育局「零容忍」取態流於空談
其理論依據是：只要認識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那麼欺凌問題就得到解決了。 欺凌問題 針對越來越嚴重的中小學校園暴力，韓國教育部決定，將從3月中旬開始向一些中小學生提供免費“警衛服務”，讓其免受校園暴力。 “警衛”工作，除了警察之外，還動員民間保安公司的保安、體育館協會等人員來承擔。 只要學生向學校或教育廳提出身邊保護申請，政府就會安排“警衛”到學校或特定地點保護學生。
欺凌問題: 如遇欺凌 受害者及父母應如何處理？
新華社東京7月30日電（記者錢錚）日本筑波大學一項調查顯示，童年時期遭欺凌或家暴的經歷與長大後罹患失眠症的風險有關，特別是經歷家暴越多，長大後患失眠症可能性越高。 如欲刊登於其他網站或刊物，請電郵至[email protected]與我們聯絡。 欺凌問題 如有發現侵犯版權，原作者及JobsDB保留採取法律行動的權利。 Jerry（化名）是一名小學五年級生，體型普通，性格內向，學業成績表現良好。 但自從一次班際籃球比賽中關鍵投籃不中，他不幸成為了同學們欺負的對象。 「霸凌」一詞，源自對英語bullying一詞的音譯兼意譯，除了做名詞外，也可做動詞使用，此詞和「欺負」、「欺侮」、「欺壓」以及「霸凌」等詞同義。
欺凌問題: 教師欺凌的定義
教聯會主席黃錦良表示，該會前年曾進行調查，多達八成中小幼老師曾接觸與處理過欺凌個案，反映問題相當普遍，特別是近年社會政治化，校園欺凌情況比以往更嚴重。 雖然大多學校都秉持「零容忍」的清晰立場，但在實際處理上有一定難度，一些被欺凌者害怕影響同學間的相處，較少正式提出投訴；欺凌者則需要更有效的教育與訓導，確保他們能清楚界線，不會無意中過火犯錯。 就香港校園欺凌問題，多名香港教育界人士表示，在近年社會政治化的情況下，欺凌情況確比以往嚴重，也令學校跟進難度提高。 教育局在提供清晰、具體指引的同時，還應審視目前不足之處，及參考其他地方經驗研究是否要就反欺凌立法，將當前嚴重的校園欺凌趨勢扭轉。 2017年12月國務院教育督導委員會、教育部公佈《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，定義語言、網絡欺凌都算欺凌，規定學校在據報後啟動調查處理程序10日內完成調查，對確需複查的，15日內由縣級防治學生欺凌工作部門組織學校代表、家長代表和校外專家調查小組啟動複查。
網絡欺凌行為包括滋擾、抹黑、「起底」、誣陷、冒充別人、威脅、欺詐和排斥。 事後，麗貝卡雖然在網路上哭著訴說這段約會經驗，但他還是強調該名男子是個可愛的人，不過兩人無法當情侶，只適合當朋友，「我們可以保持朋友關係，但我們彼此都認為，並不適合成為對方的另一半」，麗貝卡也透露暫時不會再使用交友軟體，因為他實在是太容易對別人暈船了。 2017年12月國務院教育督導委員會、教育部公佈《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，定義語言、網絡欺凌都算欺凌，規定學校在據報後啓動調查處理程序10日內完成調查，對確需複查的，15日內由縣級防治學生欺凌工作部門組織學校代表、家長代表和校外專家調查小組啓動複查。 欺凌問題[year] [38]欺凌問題調查將列入校長、學校行政管理人員、教師、班主任考評分數，蓄意落實不到位者將通報、約談、掛牌督辦等措施，尤其強調教育人員不得再以打鬧嬉戲等觀點掩蓋定義校園欺凌。 在涉及欺凌的種類方面，有23.2%港生每月數次或以上被嘲笑、面對謠言中傷，被打或身體傷害者則分別有10.6%及9.4%，大幅「拋離」內地及臺灣。 至於經常被欺凌學生比率，香港為9.1%，同樣倍數高於內地（4%）與臺灣（3.1%）。
由此可見，無論是肢體抑或言語上的校園欺凌，同樣具有極大傷害性，因為發生在成長階段，對日後的人格發展、社交生活都有影響，駐校社工、臨牀心理學家的支援尤其刻不容緩。 ●臺灣：啟動霸凌輔導機制，校園霸凌事件情節嚴重者，學校應即請求警政、社政或司法機關協助。 就當事人（欺凌者與受害人）及其他關係人訂定輔導計劃，明列懲處建議或管教措施。
這些重要他人對孩童的身心發展有舉足輕重的影響，甚少或從未給予孩童關懷的父母，其子女極可能成為霸凌加害人。 因為霸凌是一種學習行為，霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來[46]。 校園欺凌，又稱校園暴力，指的是一種長時間持續的、並對個人在心理造成恐懼、身體和言語遭受惡意的攻擊，且因為受害者與欺凌者之間的權力或體型等因素不對等，而不敢有效的反抗[26]。 中山大學的研究指出，臺灣師生對校園欺凌的定義是：「在力量失衡的情況下，對身體、心理、財物、權利造成損害的惡意行為」。